| 课堂因动而鲜活 ——《学习需要集中注意力》教学反思 小学三、四年级的学生，因其年龄较小自控力较弱，还不能很好地在课堂上集中自己的注意力认真听讲。为了有效解决这一问题，我设计并执教了《学习需要集中注意力》这一节课并反思如下： 一、激发参与动机，以趣促学。 爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。课堂教学内容只有采用学生感兴趣的方式，才能充分激发学生的参与动机，让他们积极主动地参与进来。面对活泼好动的学生，我在课堂课上尽量以生活中常见的心理现象为内容。一开始，我用了一个简单的互动引起了学生对心理世界的好奇，引出“注意力”这一词语的通俗解释，让学生非常轻松地懂得了“注意力”究竟是什么东西。这一环节在很大程度上实现了引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明了本次活动的意义和目的，并让学生正确地认识了本节课的教学目标，也为后面的教学活动的开展奠定了很好的基础。 二、坚持活动原则，形散神聚。 心理健康教育课的一个重要原则就是要通过学生在活动中的体验去感悟，绝不能为了活动而活动。换句话说，我们的活动应该有主题，有核心。整节课应该为了这个主题，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。在本次活动课上，我设计了一连串环环相扣的活动，让学生在活动中感悟到课堂听讲要明确目标、聚精会神、排除干扰、培养兴趣。每个活动得出一点感悟，整节课用活动串起来，形散而神聚。 三、关注学生表现，因势利导。 一节心理健康教育课成功与否，很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。因此，教师要时刻关注学生的课堂表现，因势利导，循循善诱。当学生在活动中意识到自己是因为不会听讲而无法较好地完成活动任务时，我马上给同学们讲述同龄人的故事，让他们明白这些自己有的问题别人也有，自己有也是很正常的，并相信这些问题可以解决。当我发现很多学生对自己的问题表现出不安的时候，我又通过自我开放，对学生作真诚的自我剖析，引导他们减轻自我防卫心理，认真地发现自己，真实地表达自己，安全地探索自己，由衷地改变自己。 以上是我对《课堂听讲有技巧》这一心理健康教育活动课的教学实践沉淀出来的几点看法和做法。作为一个小学心理辅导老师，我深知：要真正上好心理健康教育活动课，发挥出它的最大功效，还有很多问题有待我们去发现和解决。 |